Понятие здоровых отношений употребляется очень широко – оно включает здоровые и вредные отношения, которые могут быть завязаны с романтическим партнером или партнершей, друзьями, членами семьи или с любым другим лицом. Способность создать отношения, основанные на взаимопонимании, поддержке, доверии и открытости, является очень важной частью жизни. Когда такие отношения являются здоровыми, тем самым предотвращается вероятность насилия в близком окружении. Соответствующие навыки не только позволяют завязать уважительные межличностные отношения, но и позволяют надлежащим образом реагировать, оказавшись во вредных отношениях, либо оказать помощь лицу, подвергающемуся насилию.

Поэтому важно, чтобы в образовательных и воспитательных учреждениях, где дети ежедневно учатся ценностям и совершенствуют свои социальные навыки, такие знания излагались, как часть воспитания, касающегося половой принадлежности. Учителя и прочие наставники должны стараться, чтобы молодые люди:

• понимали разницу между здоровыми и вредными отношениями;
• были способны распознать и реагировать на издевательства, претерпеваемые в отношениях из-за приписываемых женщинам и мужчинам норм;
• усиливали навыки, которые помогут определять границы в отношениях с другими лицами;
• развивали способности по созданию здоровых отношений;
• были способны распознать признаки вредных отношений и насилия и как можно раньше на них реагировать;
• знали, куда и за какой помощью могут обратиться в случае насилия в близком окружении.

Установление границ в межличностных отношениях

Вредные отношения основаны на контроле, ревности, пристыживании другого лица за его пристрастия, потребности или желания. Также, как и между взрослыми, между подростками такие отношения проявляются в принудительном контроле – расспрашивании, где и сколько времени проведет другой человек, в частых звонках и сообщениях, уничижительном отношении, комментариях на счет одежды, внешности, выходу за личные границы и оказании давления расшить установленные границы. Ознакомление учащихся с признаками вредных отношений может помочь им найти границы своего хорошего самочувствия и безопасности и понять, что выход за установленные границы в отношениях поощряться не должен.

Даже в тех случаях, когда межличностные отношения вредными не являются, т. е. в них один человек не стремится контролировать или унижать другого, установление личностных границ сохраняет свою актуальность. Потребности и привычки у каждого разные, поэтому вызвать неудобство могут действия или слова, которыми, возможно, не хотели причинить боль. В таких случаях важно уметь спокойно и четко коммуницировать свои чувства, пояснить, что именно вызвало чувство неудобства, страха. Это может способствовать созданию гармоничных отношений и избежать схожих ситуаций в будущем.

В контексте романтических отношений установление личностных границ подлежит толкованию также при вводе аспекта согласия. В Швеции и Испании уже приняты законы, в которых любые половые отношения, на которые не было дано активное обоюдное согласие, трактуются как сексуальное насилие. Несмотря на то, что в Литве правовое регулирование еще не предусматривает таких условий, учащиеся должны как можно раньше усвоить, что согласие на половые отношения является обязательным и не подвергающимся интерпретации действием. Относительно этого согласия не должно возникнуть сомнений у всех участвующих сторон, а лица должны чувствовать себя безопасно. Говоря об этом с учащимися, важно акцентировать, что ни «может быть», ни «возможно», ни пассивность, ни молчание согласием не являются. Человек, инициирующий контакт сексуального характера, и стремящийся перейти на новый уровень интимности, всегда должен осведомиться и получить четкий ответ: согласие является активным действием, выраженная устно и (или) поведением инициатива заняться определенной деятельностью, и всегда дается добровольно. Если согласие получение насильно (с применением угроз, запугивания, шантажа, оказания давления), «да» всё равно означает «нет».

Согласие на одно действие, например, поцелуи, не означает согласия на другие действия. Даже согласившееся лицо в любой момент может остановиться. Учащиеся, которые стремятся завоевать признание сверстников, могут сильнее подвергаться давлению со стороны окружающих, поэтому важно, чтобы они были информированы о том, что если они не желают заниматься деятельностью, которая вынуждает их чувствовать себя неловко, их не должны стыдить или обвинять. Важно, чтобы учащиеся чувствовали поддержку, и чтобы им были созданы условия поговорить о возникающих вопросах с взрослым человеком, которому они доверяют.

Роль гендерных норм в межличностных отношениях

Когда девочки и мальчики в очень маленьком возрасте подвергаются давлению соответствовать гендерным нормам и оправдывать выдвигаемые к их полу ожидания, они оказываются зажатыми в узкие рамки, ограничивающие возможности самовыражения. Нередко это влияет и на психическое здоровье. К примеру, девочки считаются слишком чувствительными и эмоциональными, чтобы им можно было доверять серьезную, требующую большой сосредоточенности работу, а мальчики поощряются скрывать свою боль, которая позднее может быть ими обращена в форме агрессии против себя или окружающих.

Преобладающие в обществе гендерные нормы и стереотипы оказывают влияние и на то, как и какие отношения ученики завязывают с окружающими. Как показали результаты опросов учеников и учителей, всё еще бытует убеждение, что парень должен покрыть все расходы на свидании с девушкой. Такая установка может создать предпосылку того, что другое лицо должно будет за это заплатить приятным поведением, обязано будет вести себя так, как, возможно, и не хочет, или даже иметь нежелательный физический контакт. Комментарии, касающиеся внешнего вида, и указания, как другое лицо, зачастую девушка, должна одеваться, также связаны с гендерной принадлежностью. Овеществление женского тела и обсуждение внешнего вида в обществе считается в порядке нормы, поэтому молодые люди применяют эти практики в межличностном общении. Точно также устанавливается, как девушки должны общаться с парнями, как вести себя, что приемлемо для юношей, а что – нет. Так как учащиеся сами чувствуют давление соответствовать определенным стандартам, эти требования они выдвигают к другим своим сверстникам, а тех, кто им не соответствует, наказывают сплетнями, издевательства или изоляцией.

С половой принадлежностью также связаны и некоторые свойства личности, такие, к примеру, как смирение, услужливость девочек и воинственность мальчиков. Это значит, что неравноценная динамика отношений оправдывается якобы врожденными чертами, а когда сюда же добавляется интерпретируемая как согласие одежда или флирт, то создаются условия для сексизма, сексуальных домогательств и насилия по гендерному признаку. Только будучи ознакомленными с гендерными стереотипами и информированные о негативном влиянии предубеждений на взаимоотношения людей, учащиеся смогут на ранней стадии распознать признаки неравенства полов, не оставаться пассивными наблюдателями и остановить ненадлежащее поведение окружающих.

Романтизация насильственного поведения

Романтизация насильственного поведения является еще одним аспектом, способным помешать учащимся на ранней стадии прекратить вредные романтические отношения. Принудительный контроль часто проявляется в форме ревности, но люди склонны его оправдать как проявление внимания. К примеру, почти половина (49 проц.) участвовавших в опросе учащихся считают ревность проявлением заботы и способом поддержания романтических отношений. Когда проверка сообщений, указывание, с кем и когда проводить время, а также схожее вмешательство в личную жизнь романтизируется, человек, подвергающийся насилию, переживает внутренний конфликт. С одной стороны, не покидает чувство, что ситуация является неправильной, оскорбительной по отношению к ней (к нему), а с другой стороны культурная среда такое поведение оправдывает.

Такую точку зрения молодые люди перенимают от своих близких, наблюдают в медиа, к примеру, в кинофильмах или в СМИ. Поэтому педагоги, которые говорят с учащимися об отношениях, должны призывать критически оценивать романтизацию насилия в искусстве и обществе – романтика и любовь призваны создавать ощущение полноты и хорошего самочувствия, а не причинять боль.